Partie A : Évaluation des ressources / 20 pts

1. Évaluation des Savoirs /  8 pts

Exercice 1 : Questions à Choix Multiples (QCM) / 4 pts

Exercice 2 : Description et explication des mécanismes de fonctionnement. 4 pts

1- a) Forme minérale, forme organique. 0,5 pt
b) Forme minérale : le diazote (\({N_2}\)), l'ammoniaque (\(NH_4^ - \)), le nitrate (\(NO_3^ - \)) 0,5 pt
Forme organique : Protéines végétales, protéines animales, humus.
2- Deux réservoirs de l'azote : 1 pt
• A : L'Atmosphère ou réservoir atmosphérique ;
• B : La Biosphère ou réservoir biosphérique.
3- a) Explication de la transformation des molécules organiques azotées de l'Humus en ammoniaque : 1 pt
Le processus est l’ammonisation (transformation de la fraction azotée de l'humus en ammoniaque par les bactéries ammoniffiantes et les moisissures).
Équations simplifiées :
L'ammoniac est ensuite fixé au sol sous forme de sels ammoniacaux tel que le chlorure d'ammonium
b) Explication de la transformation des sels d'ammonium en nitrates (nitrification) : les sels d'ammonium issus de l’ammonisation sont dans un premier temps oxydés en nitrites par les bactéries nitreuses (genre Nitrosomonas) : c'est la nitrosation ou nitritation. Les nitrites obtenus subiront une seconde oxydation (nitratation) réalisée cette fois par les bactéries nitriques (genre Nitrobacter) pour produire des nitrates. 1 pt
Équations simplifiées :
• Première étape : Nitritation :
• Deuxième étape : Nitratation :

II. Évaluation des savoir-faire / 12 points

Exercice 1 : Reconstituer l'histoire géologique d'une région / 6 pts

1- Évènements géologiques antérieurs au pluton granitique : sédimentation (dépôt) des couches 2 à 8 (schistes et calcaires), plissement des couches 2 à 8 (schistes et calcaires), déformation tectonique cassante (taille F). 2 pt
2- Évènements géologiques postérieurs au pluton granitique : métamorphisme de contact, érosion, sédimentation des couches 9, 10. 11, volcanisme (Eruption volcanique). 0,5 pt x 4 = 2 pts
3- Reconstitution de l'histoire géologique de cette région :
• sédimentation (dépôt) des couches 2 à 8 (schistes et calcaires) ;
• plissement des couches 2 à 8 (schistes et calcaires) ;
• déformation tectonique cassante (faille F) ;
• plutonisrne l (5) métamorphisme de contact :
• érosion :
• sédimentation et diagenèse des couches 9. 10. 11 ;
• volcanisme (Éruption volcanique).

Exercice 2 : Interpréter les résultats de l'expérience d’ENGELMANN / 7 pts

1- a) En présence de la lumière solaire normale, la répartition uniforme des bactéries le long du fragment d'algue suggère un dégagement homogène du dioxygène tout le long du fragment d'algue (à toutes les longueurs d'ondes) tandis qu'en présence de la lumière blanche décomposée, le regroupement important des bactéries aux longueurs d'ondes 480 et 690 nm suggère un dégagement important du dioxygène uniquement à ces longueurs d'ondes : l'accumulation des bactéries est donc proportionnelle à la quantité de dioxygène produite par l'algue verte. 0,5 pt x 4 = 2 pts
b) Les différences relevées dans le comportement des bactéries nous amènent à conclure que certaines radiations (bleue et rouge) provoquent une forte production de dioxygène par le filament d'algue verte tandis que d'autres en provoquent très peu voire pas du tout. 2 pts
2- a) On constate qu'il y a un plus grand dégagement de dioxygène au niveau des radiations les plus absorbées par l'algue verte notamment les radiations rouge et bleue. Le dégagement de dioxygène est donc proportionnel à l'intensité d'absorption de la radiation. 1pt
b) On peut donc conclure que les radiations les plus absorbées correspondant à un plus grand dégagement de dioxygène sont donc celles qui sont les plus efficaces pour la photosynthèse. 2 pts

Partie B : Évaluation des compétences 20 pts

Exercice 1 :

Compétence visée : Sensibiliser sur la technique du génie génétique dans le cadre de l'amélioration des caractéristiques des organismes vivants.

1. Chère population X, tenant compte de la récurrence de vos problèmes visuels lies à une carence en vitamine A. l'utilisation de la technique du génie génétique permettrait de transférer, à vos plants de riz, un gène qui leur conférer: la capacité de produire du riz enrichit en vitamine A. Ceci permettrait de palier la déficience visuelle pouvant conduire à la cécité qui sévit dans votre localité.
Merci de m'avoir écouté.

2. Technique de production du riz
3.
PRODUISONS LES PLANTES PLUS RENTABLES ET PLUS RÉSISTANTES PAR LA TRANSGENÈSE.

Exercice 2

Compétence visée : Lutter contre l’effet de serre

1. Mon cher Yann. chers camarades, l'intensification de l'effet de serre aurait des conséquences néfastes sur la vie sur Terre. En effet, bon nombre d'activités humaines notamment la déforestation, l'utilisation massive des énergies fossiles, la pratique des feux de brousse... contribuent à une intensification de l'effet de serre. Il est dès lors important que nous limitions voire interdisions la pratique de telles activités pour garantir notre survie et celle de la planète.

2. Cher Yann, chers camarades, l'exposé de ce matin a pour thème

«IMPORTANCE DE L'EFFET DE SERRE ET NÉCESSITE DE LIMITER SON INTENSIFICATION »

Il s'articulera autour de deux points: le premier traitera de l'importance de l'effet de serre et le second de la nécessite de limiter son intensification. En effet l'effet de serre est un phénomène naturel dont l'importance réside dans le fait qu'il permet à la surface de la Terre, une température moyenne (+15°C) permettant l'existence de l'eau liquide et donc la vie. Par ailleurs, à travers certaines activités, l'Homme contribue à son intensification ; ce qui provoque le réchauffement du climat dont les conséquences, notamment les canicules, la fonte des glaciers... sont une menace pour la vie. D'où la nécessité de limiter son intensification.
Je vous remercie de votre aimable attention.

3. « RÉDUIRE L'UTILISATION DES ÉNERGIES FOSSILES, C'EST LUTTER CONTRE L'INTENSIFICATION DE L'EFFET DE SERRE »

« DISONS NON A L’INTENSIFICATION DE L'EFFET DE SERRE EN PRATIQUANT LE REBOISEMENT. »