I- Évaluation des ressources 20 points

A- Évaluation des savoirs 8 points

Exercice 1 : Questions à choix multiples (QCM) 4 points

Chaque série d’affirmations comporte une seule réponse juste. Recopier le tableau ci-dessous et écrire sous chaque numéro de question, la lettre qui correspond à la réponse juste.

1- La vitesse d’une réaction enzymatique : 1pt
a) Croit parallèlement à l’augmentation de la température ;
b) Est la quantité de substrat formé par unité de temps ;
c) Est inversement proportionnelle aux températures supérieures à la température optimale ;
d) Est la quantité de produits transformés par unité de temps.
2- Dans le noyau d’une cellule au repos, on observe au microscope électronique des éléments ayant l’aspect « en collier de perles », chaque élément représente : 1pt
a) Une molécule d’ADN ;
b) Une fibre chromatinienne ;
c) Un nucléoside ;
d) Une fibre chromosomique.
3- Les rais sismiques sont : 1pt
a) Les échos des ondes sismiques;
b) Les trajectoires des ondes sismiques;
c) Se propagent en ligne droite dans les profondeurs du globe terrestre;
d) Se réfractent et réfléchissent lorsqu’elles touchent une surface de discontinuité ;.
4- L’infection par le VIH entraîne : 1pt
a) Une augmentation du nombre de lymphocytes sanguins ;
b) Un développement immédiat des maladies opportuniste ;
c) Une présence des antigènes VIH qui peuvent être détectés par le test ELISA ;
d) Une présence des anticorps anti-VIH dans le sang qui peuvent être détectés par le test ELISA.

Exercice 2 : Explication des mécanismes de fonctionnement 4 points

Dans une revue, il est écrit à propos du renouvellement moléculaire: « si vous voulez une image, on peut prendre celle d’un mur qui serait constamment démoli et reconstruit. Vu de loin, le mur apparaîtra stable comme tout mur qui se respecte. Si vous vous en approchez, vous constaterez que les briques sont à tout instant ôtées et remplacées par d’autres qui leurs sont identiques.»
1) Que représente le mur dans cette comparaison ? 0.5pt
2) A quoi correspondent les briques de ce mur ? 0.5pt
3) Utiliser ce modèle pour expliquer que toutes les molécules constitutives d’un organisme sont le siège d’un équilibre dynamique. 1pt
4) Nommer et décrire les principales étapes du phénomène biologique responsable du renouvellement moléculaire. 0.5+ 1.5=2pts

B- Évaluation des savoir-faire 12 points

Exercice 1 : Identifier les réservoirs de carbone et expliquer les variations de la teneur en dioxyde de carbone de l’atmosphère : 6 points

Le flux d’énergie qui traverse l’écosystème entretien le recyclage des différents éléments qui existent sous différentes formes. Le plus caractéristique du monde vivant de ces éléments chimiques est le carbone dont le cycle est représenté au document 1 ci-dessous.
1) Identifier en précisant pour chacun les différentes formes de carbone, les différents réservoirs de carbone. 1x4=4pts
2) Identifier deux mécanismes qui contribuent à la variation de la teneur en dioxyde de carbone de l’atmosphère. 1pt
3) Expliquer au choix l’un de ces mécanismes. 1pt

Exercice 2 : Interpréter les résultats de la mise en évidence de la respiration : 6 points

Expérience 1 : Un rat nourri de glucose marqué par le dioxygène 18, rejette du dioxyde de carbone riche en dioxygène 18. Nourri de glucose marqué par le carbone14, il rejette du dioxyde de carbone marqué par le carbone 14. Nourri de glucose normal, mais contraint de respirer du dioxygène 18, c’est l’eau rejeté par les cellules qui devient riche en dioxygène 18.
1) Interprétez ces expériences et conclure. 0.75x2=1.5pts
2) Dégager de cette expérience deux caractéristiques du mécanisme de la respiration. 1.5pts

Expérience 2 : Une suspension pure de mitochondries vivantes obtenue par centrifugation différentielle est introduite dans un milieu initialement saturé en dioxygène et maintenu à PH constant pendant toute la durée de l’expérience.
Le dispositif permet d’introduire dans le milieu diverses autres substances. Les tracés a et b indiquent les variations de la concentration en dioxygène et en ATP en fonction du temps et des différentes substances introduites.
3) Interpréterez successivement les variations de la teneur en dioxygène et en ATP traduites par les tracés a et b. 2 pts
4) A partir de ces deux interprétations, présentez les étapes de la respiration cellulaire réalisée dans les mitochondries. 1pt

II- Évaluation des compétences 20 points

Exercice 1 : 10 pts

Compétence visée : Lutter contre la mauvaise alimentation et l’inactivité physique :
Situation problème :
Kamga a lu dans une revue « les deux à trois heures que nous passons à table chaque jour doivent permettre à l’organisme de vivre et de fonctionner 24 heures. Plus l’apport est concentré sur un bref laps de temps, plus le travail de stockage et de redistribution imposé à l’organisme est important. Trop manger, mal manger et la sédentarité entraînent aussi des perturbations plus ou moins graves de santé » il se pose des questions car ne comprend rien à cette déclaration et se rapproche de toi.
Étant élève de première D, aide Kamga et sa famille à mieux comprendre ces propos.
Consigne 1 : Afin d’aider Kamga et sa famille à se maintenir en bonne santé, Rédige un texte de dix lignes au maximum dans lequel tu leur explique quelques conséquences de la mauvaise alimentation et de l’inactivité physique. 4pts
Consigne 2 : Pour lutter contre la mauvaise alimentation, conçois une affiche qui renseigne la population sur les types d’aliments qui doivent figurés dans une ration alimentaire équilibrée. 4pts
Consigne 3 : Dans le cadre d’une causerie éducative, explique à la famille de Kamga la répartition de l’apport alimentaire sur l’ensemble de la journée. 3pts

Exercice 2 : 10 points

Compétence visée : Sensibiliser dans le cadre des catastrophes liées aux mouvements atmosphériques et océaniques
Situation Problème :
ABESSOLO a passé ses vacances à Kribi. Il s’étonne du fait qu’il a constaté durant ces vacances que son grand père allait à la pêche en haute mer de préférence durant la nuit et ne revenait qu’au petit matin, sa barque pleine de poissons. Son grand père lui disait que c’est à cause du soleil, lorsque celui-ci apparait, il est facile de se déplacer de la mer vers la terre ; mais en son absence, c’est le mouvement contraire qui est facilité. Toute la famille et les voisins ne comprennent pas.
Tu disposes des connaissances ainsi que du document ci-dessous et tu es appelé à aider cette famille à comprendre les propos du grand père.
Consigne 1 : A partir de l’exploitation du document, rédige un texte de 15 lignes maximum, pour expliquer à cette famille l’origine des mouvements atmosphériques et océaniques 4pts
Consigne 2 : Conçois une affiche pour sensibiliser les populations de la ville de Kribi sur les dangers liés à la présence des hommes dans la mer et au bord des plages pendant de fortes perturbations liées aux mouvements atmosphériques et océaniques. 2pts
Consigne 3 : Sachant qu’au bord de la mer, le jour, une brise de mer souffle de la mer vers la terre. La nuit, une brise de terre souffle de la terre vers la mer, explique à Abessolo et à sa famille par deux schémas comment le soleil influence les mouvements des masses d’air au bord de la mer tout en proposant une explication à ces phénomènes. 4 pts